教學(xué)目的

　　一、領(lǐng)會(huì)《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。

　　二、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。

　　三、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)(特別是雙線結(jié)構(gòu))和歸納主題的方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 三教時(shí)

　　第*教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。

　　二、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　導(dǎo)入新課

　　今天我們開始學(xué)習(xí)第五單元。本單元是小說單元，也是本期學(xué)習(xí)的第二個(gè)小說單元。第五單元的單元要求是：小說的情節(jié)和主題。下面請同學(xué)們翻開課本265頁把“小說的情節(jié)和主題”瀏覽一遍。要求畫出：1.情節(jié)的定義;2.情節(jié)包括幾個(gè)部分;3.閱讀小說時(shí)對情節(jié)要注意的三個(gè)“是否”;4.主題的定義;5.分析主題時(shí)要考察的三要素和兩要點(diǎn)(教師巡堂，檢查學(xué)生是否畫對)。下面我們將以這些知識(shí)來指導(dǎo)我們閱讀分析《藥》。

　　教師板書課題、作者并釋題：“藥”是用來干什么的?(醫(yī)治人們病苦，療救社會(huì))現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內(nèi)容是否能回答這個(gè)問題(留下懸念，待學(xué)完本文后討論)。

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，教師提問并歸納“提示”要點(diǎn)。

　　研習(xí)新課

　　一、初讀課文，了解小說的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。

　　要求：

　　(1)請把能體現(xiàn)小說時(shí)代背景和社會(huì)政治情況的有關(guān)人物服飾、語言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。

　　教師巡堂點(diǎn)撥，逐步縮小范圍(尤其是環(huán)境描寫方面的)，引導(dǎo)學(xué)生把“思考和練習(xí)”一的1—4句畫出即可。

　　(2)討論：作者通過上述描寫，反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：本文反映的是清末資產(chǎn)階級民主革命時(shí)期。一方面是清政府對革命者的殘酷鎮(zhèn)壓;另方面是革命者絕不會(huì)因遭受挫折而消沉。(完成“思考和練習(xí)”一)

　　二、二讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　“所謂情節(jié)，就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。”學(xué)生第二遍閱讀課文時(shí)要求準(zhǔn)備：

　　(1)講述《藥》所包含的兩個(gè)故事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚，要給小說的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　(2)討論：《藥》的情節(jié)包括幾個(gè)部分;比較兩個(gè)故事敘述方法上的區(qū)別。

　　(3)討論：小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。

　　在以上講述和討論過程中，教師訂正、篩選學(xué)生的語言，板書小說明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)圖(見人教社“教參”第139頁)，同時(shí)完成“思考和練習(xí)”三第一部分。

　　板書依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是：1.華家的故事情節(jié);2.夏家的故事情節(jié);3.兩個(gè)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;4.明、暗線;5.兩條線索的連接、交織、融合的地點(diǎn)。主題暫不板書，待分析完人物后再歸納。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　分析人物形象的性格。

　　小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。

　　華老栓(《藥》的主人公)

　　1.華老栓的身分與社會(huì)地位是怎樣的?

　　一個(gè)沒有覺悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難(如，“滿幅補(bǔ)釘?shù)膴A被”見215 頁)，地位低下(如，“兩個(gè)眼眶，都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”)。

　　2.華老栓有哪些性格特征?

　　愚昧、落后。他愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”(如，211頁對他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。完成“思考和練習(xí)”四、2)，感到“幸福”(如，213頁對他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫。完成“思考和練習(xí)”四、3)，他只關(guān)心兒子，對革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血(見212頁“……那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴”)。這又表現(xiàn)了他麻木、無知。但他又和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格(見：高潮部分215頁—216頁對老栓的外貌、動(dòng)作的直接描寫和側(cè)面描寫;開端部分210頁—212頁有關(guān)對老栓的動(dòng)作描寫;如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動(dòng)，“按了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動(dòng)顯現(xiàn)著性格;再如，“吃一驚”不但寫出場面的可怕，并顯現(xiàn)了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜，以及對兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對錢珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情)，應(yīng)當(dāng)說這些才是他性格的主要方面。

　　3.作者對他的態(tài)度怎樣?

　　可用“哀其不幸，怒其不爭”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后;他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長期統(tǒng)治造成的。

　　夏俞(《藥》的主人公)

　　分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個(gè)人物形象的背景材料(見人教社1991年1月第1版高中第三冊教參第146—148頁，補(bǔ)充資料四“關(guān)于秋瑾烈士被害和《藥》的創(chuàng)作”以及補(bǔ)充資料五“關(guān)于《藥》的素材”)并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時(shí)應(yīng)緊扣課文進(jìn)行分析。

　　夏瑜在作品中沒有出場，作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為思想。

　　1.夏瑜的身分、家境和對革命的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

　　夏瑜是資產(chǎn)階級民主革命者。家境貧寒，對革命矢志不渝，具有革命者英勇無畏、大義凜然的英雄氣概和為革命而獻(xiàn)身的精神(見高潮部分217—218頁)。

　　2.作者對他的態(tài)度怎樣?

　　既贊揚(yáng)其精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性;即，他的主張、行動(dòng)、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情;但他的犧牲并非毫無影響。(參見高潮和結(jié)局部分)

　　康大叔

　　1.他的身分與社會(huì)地位是怎樣的?

　　是封建統(tǒng)治階級統(tǒng)治和鎮(zhèn)壓群眾的工具，是直接殺害夏瑜的兇手，但還不是罪魁禍?zhǔn)?。他對群眾蠻橫兇惡;對革命極端仇視。是個(gè)窮兇極惡貪得無厭的劊子手。(其間可聯(lián)系人們對他的“笑”和“敬”的后面隱藏著“怕”來分析，適時(shí)完成“思考和練習(xí)”二)

　　2.康大叔有哪些性格特征?

　　他兇暴、殘忍、貪婪、無恥(可用212頁和215頁關(guān)于對他的語言、裝束、動(dòng)作描寫，尤其是那些動(dòng)詞的使用來分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼——表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪;闖、披、散、捆、嚷——表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。并通過對作者選詞的推敲，同時(shí)完成了“思考和練習(xí)”五)

　　作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個(gè)人物，也可說是三類人物的典型;即，資產(chǎn)階級革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級的爪牙，情節(jié)的設(shè)計(jì)有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對一幫茶客的分析，教師可參看教參141頁。華大媽的性格與華老栓有相似處，這里從略;夏四奶奶的性格，可在講授課文《夜》時(shí)再聯(lián)系著談。